Э.Е. Курлянд

Город Барнаул с населением 700 000 жителей является столицей Алтайского края, расположенного с юго-западной части Сибири с территорией 168 квадратных километров и населением 2,7 миллиона человек. Население края представляет собой поликультурное сообщество 110 этнических групп: 90% -русские, 3,9 % – немцы, 2,9 % – украинцы, 0,4 % – белорусы, 0,4 % – казахи, 0,3 % – мордва, 0,3 % – татары, 0,3 % – чуваши и 1,5% - другие немногочисленные этнические группы. В связи с этим наряду с официальным языком, которым является русский, многие семьи сохраняет свои родные языки и культуры, и у многих детей имеют возможность продолжать изучение родных языков в школе.

Несмотря на значительную удаленность Алтайского края в Сибири здесь всегда существовала тяга к изучению европейских языков и культуры, поэтому практически все школы, средние специальные учебные заведения и университеты реализуют программы по обучению английского, немецкого и французского языков, что отвечает требованиям официально установленных Министерством образования и науки Российской Федерации стандартов. Вместе с тем в стандартах предусмотрен специальный региональный компонент, который часто используется для введения интенсивного обучения иностранным языкам.

Во времена, когда поездки за рубеж были редкостью, многие из выезжавших обнаруживали, что их знания языка недостаточны для того, чтобы свободно общаться, так как у них практически отсутствовали культурологические знания, которые, отражаясь в языке, открывают экстра-лингвистическую реальность мира носителей данного языка.

Сегодня в условиях возрастающей мобильности в мире все большее количество людей осознает важность диалога культур как необходимого фактора взаимопонимания между народами. Вполне естественно, что такие перемены в мировом сообществе заставили учителей иностранных языков осознать свою ответственность перед учащимися не только за их достижения в области изучения языкового материала, но и сформировать у них знания и умения, которые будут способствовать дальнейшему освоению и использованию других языков.

Реалии нового времени, а также возрастающие требования к кардинальному изменению преподавания поставили учителей иностранных языков в сложное положение. Трудно было объяснить заинтересованным сторонам, что новые подходы в обучении требовали применение необходимых технологий. Причем это могло быть достигнуто при активном участии всех заинтересованных сторон.