К.М. Ирисханова

Принципы нанотехнологии в лингводидактике

На первый взгляд, ничто не может быть более далеким друг от друга, чем нанотехнология и науки, связанные с языком (лингвистика и лингводидактика). Первая возникла совсем недавно, ассоциируется с техническим прогрессом, опирается ис­ключительно на точные физико-математические расчеты, использует и копирует законы природы, имеет непосредственный выход в технологичное производство. Ее объект исследования определен приблизительно как область явлений, расположенных между микромиром и макромиром. Нанотехнология является формирующейся комплексной научно-технической дисциплиной, ориентирующейся не на одну базовую теорию, а комплекс научных знаний и дисциплин.

Лингвистика, будучи гуманитарными дисциплинами, направляет свое исследовательское влияние исключительно на изучение языковых фактов. Доминанту лингводидактики составляет разработка наиболее эффективных методик и стратегий обучения языкам и их изучения.

Вместе с тем, как это не парадоксально, нанотехнология и лингвистика и лингво­дидактика обнаруживают сходство.

Нанотехнология и науки, связанные с языками, опираются на биологические законы существования материи и биоорганизмов. В частности, в лингвистике известны направления, в основе которых лежит биологическая метафора. Так, проводится аналогия между биологической эволюцией и эволюцией языка, историческое развитие моделируется как родословное дерево, выдвигается предположение о генетической врожденности языковых способностей (см. труды компаративистов, Н.Хомского, а также последние исследования в области биолингвистики).

Другой чертой, подтверждающей сходство между названными дисциплинами является их междисциплинарность, которая понимается как координация процессов принятия решений с организацией и интеграцией знания и исследовательской деятельности. Нанотехнология предполагает интеграцию компонентов знания из различных областей и соответственно объединяет специалистов и исследователей в области физики, химии, медицины, биологии, математики, социологии и т.д.

Интересы современных направлений лингвистики лингводидактики сосредоточиваются на стыке самых разных дисциплин. Например, изучение языковой способности, эволюции языка и других вопросов осуществляется с привлечением знаний биологии, нейрофизиологии, психологии, математики, культурологии и т.д.

Нанотехнология, подобно лингвистике и лингводидактике, является проблемно-, а не предметно-ориентированным исследованием. И то, и другое связаны с процессами моделирования, но для разных целей. Ведущим принципом нанотехнологии является самовоспроизводство аналогичного механизма иного масштаба.

В лингводидактике разработанная компетентностная модель ставит своей целью самовоспроизводство личности, более совершенной с точки зрения владения языком, то есть конструирование личности, способной к эффективной межкультурной коммуникации. Онтологизация компетентностной модели понимается как ее достижение на практике. Процедура онтологизации осуществляется как многоступенчатая, состоящая из шести уровней владения языком. Способность осуществления межкультурной коммуникации получила название в компетентностной модели межкультурной коммуникативной компетенции. Подобно атому, состоящему из ядра и электронов, в межкультурной коммуникативной компетенции выделяются центр и периферия, содержащие как лингвистические, так и культурные компоненты, соотношение которых является чрезвычайно важным для конструирования способности к межкультурной коммуникации.